Se você está se preparando para concursos da área da Educação, especialmente aqueles que cobram fundamentos da avaliação escolar, certamente já encontrou questões sobre Jussara Hoffmann e sua concepção de avaliação mediadora. Pensando nisso, preparei um conjunto de atividades e explicações para ajudar você a compreender os principais pontos da autora – tudo de forma clara, objetiva e alinhada ao que as bancas costumam cobrar.
Neste artigo, você encontra:
Uma introdução sobre o pensamento de Hoffmann
Questões de múltipla escolha
Exercícios de associação de conceitos
Gabarito completo ao final
Esse tipo de material ajuda a revisar o conteúdo e a fortalecer a compreensão teórica com base em exercícios práticos. Vamos lá?
A Avaliação na Perspectiva de Jussara Hoffmann
Jussara Hoffmann é uma das principais referências brasileiras quando o assunto é avaliação educacional. Sua proposta rompe com o modelo tradicional de avaliação classificatória e propõe um processo mediador, no qual o professor acompanha o aluno continuamente, compreendendo suas hipóteses, avanços e dificuldades.
Na visão da autora:
A avaliação não deve rotular, mas acompanhar e orientar o estudante.
O aluno é visto como um sujeito em constante construção.
A observação, o diálogo e a reflexão são centrais no processo avaliativo.
O erro é compreendido como parte natural da aprendizagem.
Por isso, estudar Hoffmann não é apenas memorizar conceitos, mas entender a lógica da avaliação como processo formativo.
Atividades para Fixação
A seguir, você encontra atividades baseadas em ideias centrais da obra de Hoffmann e temas frequentemente cobrados em concursos públicos da área educacional.
ATIVIDADES PARA TREINARAvaliação na perspectiva de Jussara
Hoffmann
Marque V para Verdadeiro e F para Falso:
( ) As tarefas
são elementos essenciais para a observação das hipóteses construídas pelos
alunos ao longo do processo.
( ) É importante
garantir a espontaneidade do aluno para a realização das tarefas.
( ) Os
trabalhos em grupo propõem a reflexão, porém não permitem o desenvolvimento do
conhecimento em sua perspectiva de compreensão.
Sobre o projeto-político-pedagógico:
( ) O projeto-político-pedagógico é algo que é construído e em
seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do
cumprimento de tarefas burocráticas.
( ) Todo projeto pedagógico da escola é também um
projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico
com os interesses reais e coletivos da população majoritária.
( ) O projeto-político-pedagógico
deve ser considerado como um processo temporário de reflexão e discussão dos
problemas da escola.
Marque com X nas corretas:
Os estudos de avaliação desafiam a trabalhar em três dimensões, sendo elas:
( ) Análise
de experiências vividas
( ) Observação
individual
( ) Respeito
à sensibilidade do professor
( ) Pesquisas
( ) Aprofundamento
teórico
( ) Elaboração
de testes
Para Jussara Hoffmann, a avaliação deve ser fundamentalmente:
( ) Mediadora
( ) Classificadora
( ) Verificadora
( ) Certificadora
( ) Seletiva
De acordo com Hoffmann, avaliar qualitativamente significa um julgamento mais:
( ) Segmentável e brando
( ) Próprio e eficaz
( ) Único e moderado
( ) Global e intenso
( ) Tênue e global
(1) Aprendizagem (2) Avaliação (3) Dialogar (4)
Acompanhar
(--)
Significa modificação de comportamento que alguém que ensina produzi em alguém
que aprende.
(--)
Significa descobrir a razão das coisas e pressupõe a organização das
experiências vividas pelos sujeitos numa compreensão progressiva das noções.
(--)
Significa o controle permanentemente exercido sobre o aluno no intuito de ele
chegar a demonstrar comportamentos definidos como ideais pelo professor.
(--)
Significa ação provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre
as situações vividas, a formular e a reformular hipóteses, encaminhando-se a um
saber enriquecido.
(--)
É perguntar e ouvir respostas.
(--)
É refletir em conjunto (professor e aluno) sobre o objeto de conhecimento.
Exige aprofundamento em teoria de conhecimento e nas diferentes áreas do saber.
(--)
É favorecer o “vir a ser”, desenvolvendo ações educativas que possibilitem
novas descobertas.
RESPOSTAS:
Marque V para Verdadeiro e F para Falso:
(C) As tarefas são elementos essenciais para a
observação das hipóteses construídas pelos alunos ao longo do processo.
(C) É importante garantir a espontaneidade do aluno para a
realização das tarefas.
(E) Os trabalhos em grupo propõem a reflexão, porém
não permitem o desenvolvimento do conhecimento em sua perspectiva de
compreensão.
Sobre o projeto-político-pedagógico:
(E) O projeto-político-pedagógico é algo que é construído e em
seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do
cumprimento de tarefas burocráticas.
(C) Todo projeto pedagógico da escola é também um
projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico
com os interesses reais e coletivos da população majoritária.
(E) O projeto-político-pedagógico deve ser
considerado como um processo temporário de reflexão e discussão dos problemas
da escola.
Marque com X nas corretas:
Os estudos de avaliação desafiam a trabalhar em três dimensões, sendo elas:
(X) Análise de experiências vividas
( ) Observação
individual
(X) Respeito à sensibilidade do professor
( ) Pesquisas
(X) Aprofundamento teórico
( ) Elaboração
de testes
Para Jussara Hoffmann, a avaliação deve ser fundamentalmente:
(X) Mediadora
( ) Classificadora
( ) Verificadora
( ) Certificadora
( ) Seletiva
De acordo com Hoffmann, avaliar qualitativamente significa um julgamento mais:
( ) Segmentável e brando
( ) Próprio e eficaz
( ) Único e moderado
(X) Global e
intenso
( ) Tênue e global
(1) Aprendizagem (2) Avaliação (3)
Dialogar (4) Acompanhar
(1) Significa modificação de comportamento que alguém que
ensina produzi em alguém que aprende.
(1) Significa descobrir a razão das coisas e pressupõe a
organização das experiências vividas pelos sujeitos numa compreensão
progressiva das noções.
(2) Significa o controle permanentemente exercido sobre o
aluno no intuito de ele chegar a demonstrar comportamentos definidos como
ideais pelo professor.
(2) Significa ação provocativa do professor, desafiando o
educando a refletir sobre as situações vividas, a formular e a reformular hipóteses,
encaminhando-se a um saber enriquecido.
(3) É perguntar e ouvir respostas.
(3) É refletir em conjunto (professor e aluno) sobre o
objeto de conhecimento. Exige aprofundamento em teoria de conhecimento e nas
diferentes áreas do saber.
(4) É favorecer o “vir a ser”, desenvolvendo ações educativas que possibilitem novas descobertas.
Gostaram? Como foi seu desempenho? Comente! Bons estudos!!
Muito bom, pois ainda não tinha estudado algo na visão da autora.
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